《桂花雨》选自小学语文人教统编版五年级上册榜首单元第六课，是一篇状物的抒发散

　　文，以桂花为头绪，写了“我”幼年时代的“摇花乐”，表达了对家同乡人和美好日子的眷恋。全

　　文以桂花为头绪，足够表现了散文“形散而神不散”的特色。作者以幼年的眼光看待事物，反映

　　出纯真的童趣、质朴的爱情。这种情感会集表现在“摇花乐”这一场景中，文章言语新鲜，情感

　　四年级的学生已有必定的识字量和独立的阅览才能，关于粗浅的课文，能够从文字中把

　　握宗旨，感悟作者所要传达的思维情感。但学生究竟年纪小，缺少领会文本内涵意蕴的前了解，

　　难以透过文字领会要意。建构主义着重常识学习要与学习者原有的经历发生联络，基于此，在

　　文本的教育时，重视为学生构建从前经历，采纳角色扮演、比照感悟、多元对话、拓宽阅览等

　　阅览教育是教师、学生和文本三者之间的对话，在对话中，结合文本内容，重视学生的

　　认知水平缓心理特色。在教育中，大致分为看似对立却相融的两个部分，先以文字的品读为重

　　点，揣摩文字，增强语感，营建不同的情感气氛，领会琦君对家园的怀念；再将这种怀念聚集

　　在母亲身上，拓宽阅览，“举三为一”地让母亲的形象鲜活起来，为琦君的怀念寻觅依托点，激

　　发学生的课外阅览爱好。母亲即怀念，怀念亦母亲，最终再将拓宽拉回文本，回归文本，奇妙

　　常识与技术方针：知道“萝、杭”两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，了解“沉溺、缠着”

　　进程与办法方针：正确、流利、有爱情地朗诵课文，幻想作者描绘的情形，领会作者摇桂

　　情爱情绪价值观方针：依据学习提示自读自悟，与同学沟通读书感触，领会作者思恋家园

　　要点：经过文本朗诵感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中领会作者对幼年日子的眷恋和对

　　难点：领会母亲说的“这儿的桂花再香，也比不上家园宅院里的桂花”所表达的爱情。

　　同学们，远离家园的人们往往会对故土的一草一木带有深沉的爱情。《桂花雨》这篇散文，

　　1.用自己最喜欢的方法读课文，掌握课文内容。想一想，3-6天然段首要讲了一件

　　1、金秋十月，满树桂花飘香，这是作者最高兴的时分。（出示课文第5天然段）

　　品读第五天然段，想一想，你从哪些地方感触到作者的“摇花乐”？画出相关的语句，细心

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷繁落下来，咱们满头

　　2.这段文字充溢着作者摇桂花时的高兴，我们再读一读，想一想作者是经过哪些描绘写出

　　沟通总结：作者经过人物的言语、动作描绘，来表现摇桂花的高兴，线.情境创设：假设你就站在树下摇桂花，此时此刻会有怎样的感觉呢？伴奏朗诵课文第五

　　4.品读“桂花怒放的时分，不说香飘十里，至少前后十几家街坊没有不浸在桂花香里

　　（2）品析关键词“十几家、全年、整个村子”，透过这几个词语你读出了什么？

　　桂花香气浓郁，能够泡茶，能够做桂花食物，所以全年整个村子都浸在桂花的香气里。

　　5.家园的桂花勾起了作者浓浓的思乡情，是那样的令人难以忘怀。画出文中相关的语句，

　　（1）细心品读“但是母亲说，这儿的桂花再香，也比不上家园宅院里的桂花。”你对这

　　句话是怎样了解的呢，这儿的桂花真的比不上家园的桂花吗？带着自己的领会去了解这句话。

　　这儿的桂花未必比不上家园的桂花，母亲觉得家园宅院里的桂花更香，是因为母亲与家

　　乡的桂花有着深沉的爱情，所以不管哪里的桂花在母亲的心中都比不上家园的桂花。

　　（2）联络阅览链接，进一步领会“这儿的桂花再香，也比不上家园宅院里的桂花。”

　　c.爱情朗诵母亲说的线.领会“所以，我又想起了我在故土幼年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　［规划目的】在了解课文内容时，从“摇花乐”下手，循着〃桂花香”，感悟“思乡情”，

　　让学生经过你自己的常识水平缓爱好爱好，挑选本身读懂的那部分内容做要点阅览和探求，注

　　重以读为本，做到师生、生生沟通、充沛尊重个体差异，让学生去探求,去发现，完成自主、合

　　1.这节课，琦君奶奶经过回想“摇花乐”，表达对幼年日子的回想，表达对故土的怀念

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