1、让咱们用心肠去读读课文，把生字读准，把课文读通畅，读到喜爱的阶段能够多读两遍。

　　3、经过同学们方才的沟通，咱们的眼前似乎呈现了一幅幅使人沉醉的画面。把这一幅幅画面连起来，从中你又领会到了一些什么？（是个桂子飘香的、诱人的村庄。）

　　请同学们再读母亲说的这句话：●母亲常常说：“外地的桂花再香，仍是比不得家园旧宅宅院里的金桂。”

　　1、看来，在母亲的心目中，世界上最香的桂花是（引读）——家园旧宅宅院里的桂花。家园旧宅宅院里的桂花是绝无仅有的，是别的的当地的桂花无法代替的。

　　2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（教师这儿也有一组词语是描述桂花的香味：）

　　3、是呀，同学们都很喜爱桂花。台湾有位女作家叫琦君，她终身流浪，11岁脱离家园，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故土。但是，不管她身在何处，让她最难以忘怀的便是故土的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）

　　（1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成啥联系？（反义联系）

　　（2）、能不能说几个相似的有反义联系的词？（开关、昼夜、存亡、没有……）

　　5、指名别离读“谢落、特别、拣去（拣——全家人会怎样地拣桂花？（着重笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（着重前鼻音，多音字形近字剖析等）全班再连起来读第二排生字词。

　　这儿有个词用得特别妙——“真是”——你还能够换成哪个词？（非常，特别，分外，很）

　　把这个词放在语句中读读，你读出了什么？（桂花线、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦善不张扬，特别爱它的香气诱人。

　　1、除了榜首天然段，课文别的的当地描绘桂花香味的语句还有许多呢，请同学们默读全文，找出课文中描绘桂花香的语句，再细细读一读，读出桂花的香，读出你对桂花的爱。

　　（2）、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。

　　b、请同学们别离读读这两句话，考虑：这两句话有什么相同点？（都有“浸”字；并且都说的桂花香，令人沉醉。）

　　3、）她喜爱桂花的谦善，不张扬——“细心地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”

　　1、同学们，不知道咱们注意到没有，桂花现已开了。怎么样，香不香？那提到桂花（相机板书：桂花），描绘桂花的诗句也不少，咱们来读一读吧！

　　2、母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳，爱它的香气诱人，还爱它的什么呢，咱们下堂课再细细学习。

　　8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰厚的学识，看来祖国的语言文字真是博学多才啊！

　　琦君说：“小时候，我最喜爱桂花。”她喜爱桂花的什么呢？自在读读课文的榜首末节。

　　2、同学们读得很仔细，教师选了三句最能体现桂花香的语句，咱们一起来读一读，品一品。

　　b、这儿的“真是”一词，能不能拿掉？（拿掉“真是”一词，教师范读）感觉？

　　（师：是呀！一年四季，无时无刻，桂花总是与我相伴，与全村人相伴，咱们纵情享受着桂花的奉送，桂花成了咱们日子的一部分。）……

　　◆笨蠢笨拙拙便是笨再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此者仍是在说“笨”吗？

　　“桂花卤”教师带来了，是用……又香又甜，课前现已给同学们闻过了，能够泡茶、也能够煮桂花粥、做桂花糕。

　　（1）、“叮咛”一词都是什么偏旁，阐明和什么有联系？那“叮咛”是什么意思？

　　（2）、能不能给“叮咛”找个意思附近的词？（叮咛）相机辅导“嘱”的写法，别离齐读“叮咛”与“叮咛”。

　　（1）、促思：请同学们调查一下第三排的词语，并听教师再读一读，看看与“左右”一词的构词联系有什么不一样？（近义联系）

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