3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才可以创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

　　（第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进展教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）

　　（第5自然段，从文章的构造上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　同学们提的问题都很有价值，学完课文小学语文课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

　　上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们大家可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书翻开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

　　（3）同桌交流。用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

　　（4）讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么慢慢的变胆大地和我接近呢？

　　（5）小结。是的，作者多么像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子慢慢的变大，也越来越和作者亲近了。

　　2、上节课，我们大家都知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又平安的家。

　　（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和比照。在复习时，也要提一下。）

　　（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？

　　就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？

　　听的仔细的同学一定会发现老师刚刚和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？

　　2、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚刚读过的文字，这时候，你最想说的一句线、交流。

　　过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底源自文库觉地发出了一声呼唤：

　　2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它啥地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？

　　正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这样的一个过程写的非常详细，我们共同来读一读（起先……渐渐地……后来……）

　　5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？

　　（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）

　　6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里能够准确的看出这小家伙是完全放心了呢？

　　3、小结。是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

　　想一想，“探”是啥意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！

　　齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！

　　过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且平安的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）

　　公开课、研究课，应选择有一定深度的课文，详细研究一两个问题。这样，才能逐步的提升自己处理教材的能力，不断地提升个人的研究能力。）

　　（《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

　　她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会慢慢的胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停顿。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

　　（这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）

　　过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）

　　信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）

　　3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）

　　对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）

　　过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是如何的？请同学们翻开书本。

　　（3）品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景很有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

　　过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？

　　（3）老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句线）齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

　　《珍珠鸟》是由著名的作家文艺家冯骥才写的。文章词句优美，字迹活泼。从珍珠鸟的外貌、细节和动作来描写。下面我们来看看略读课文珍珠鸟，欢送阅读借鉴。

　　2、首先我们进展听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

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